Change the role of the teacher, not the technology

L’intégration de systèmes d’apprentissage adaptatifs dans l’enseignement scolaire présente de nombreux avantages. En effet, ils permettent non seulement d’adapter l’apprentissage aux besoins individuels de chacun·e, mais aussi d’aider les enseignant·e·s à apporter un accompagnement efficace à leurs élèves. En permettant au corps enseignant de mieux s’occuper des élèves, les systèmes d’apprentissage adaptatifs peuvent contribuer à une plus grande égalité des chances.

Les services de l’enseignement jouent un rôle important dans la promotion, l’introduction, le suivi et l’évaluation de l’utilisation des systèmes d’apprentissage adaptatifs dans les écoles. Ils doivent mettre en place un cadre, fournir les ressources et les infrastructures scolaires nécessaires, soutenir les enseignant·e·s et garantir la qualité de la mise en œuvre. L’administration a également pour mission d’encourager, par une communication ciblée, l’acceptation, la compréhension et le soutien de l’utilisation des systèmes d’apprentissage adaptatifs auprès des différents groupes d’intérêt tels que les enseignant·e·s, les élèves, les parents et les expert·e·s de l’enseignement.

«La qualité d’un outil dépend de la façon dont l’enseignant·e l’utilise en classe», a déclaré le professeur Pierre Dillenbourg lors du Future-Lab 3 d’Opportunité numérique. Le chercheur renommé dans le domaine des technologies de l’éducation a souligné que ce n’est pas la technologie qui est déterminante pour la réussite, mais la manière dont les enseignant·e·s l’utilisent dans l’enseignement. «Change the role of the teacher, not the technology», a ainsi résumé Pierre Dillenbourg.

Après l’exposé de Pierre Dillenbourg, les participant·e·s ont discuté lors de deux ateliers de ce qui fonctionne vraiment en classe et de la manière dont les systèmes d’apprentissage adaptatifs peuvent être utilisés afin d’offrir autant que possible les mêmes opportunités de formation. Ce qui était connu et éprouvé a été chamboulé et le savoir collectif des participant·e·s a été utilisé pour créer des choses nouvelles.

À l’aide de la «méthode du poirier», les expert·e·s de l’enseignement ont réfléchi à ce dont le corps enseignant a besoin pour gérer une salle de classe avec des systèmes d’apprentissage adaptatifs. Il est important que le corps enseignant se sente soutenu et en sécurité pour essayer quelque chose de nouveau. Il faut du courage pour sortir de sa zone de confort. Le micromanagement et le contrôle excessif entraveraient l’utilisation créative et favoriseraient ainsi l’immobilisme.

Soutenu·e·s et guidé·e·s par la méthode «Wise Crowds» des Liberating Structures, les participant·e·s se sont penché·e·s sur la question de ce qui marche. Comment réussir l’apprentissage individuel en classe et quels sont les défis en la matière pour les services de l’enseignement? Les objectifs personnels allaient de «mettre en œuvre ce qui est possible avec les ressources existantes» à «créer une compréhension commune de l’apprentissage dans la culture du numérique», en passant par «faire ses propres expériences».

D’intenses discussions ont rythmé l’apéritif qui a suivi et certainement aussi le chemin du retour.